运用任务驱动提高中职计算机教学实效性

   项目驱动法是以实施具体的项目为目标,针对项目而开展教学,以调动学生独立、自主的学习积极性,增加实践经验和综合运用知识的能力,让“教学环境”转变为“学习环境”,从而提高教学效率的一种教学方法。本文作者从计算机专业的《PhotoShop》课程教学加以探讨,希望能够给《PhotoShop》的授课,找到较佳或最佳的教学方法
  关键词 项目驱动法 教学方法 PhotoShop
  
  一、前言
  《PhotoShop》是一门实践性很强的课程,在求学生掌握每个知识点的同时,还求学生有整体运用知识的能力,能够将所学的知识综合起来。学习《PhotoShop》的目的为了能够学会对图像的综合处理,使其能够完成如广告设计等应用。
  二、《PhotoShop》教学中主存在的问题
  《PhotoShop》是计算机相关专业中必修的课程,所以《PhotoShop》课程也是计算机专业中比较成熟的课程。但在实际教学过程中,虽然学生会有较高的学习兴趣,但是在实际的教学过程中,教师的教学效果始终不能得到很好的体现。这种情况的出现,主是由以下两个点造成的。
  (一)学生学习兴趣高,但主动学习能力弱
  《PhotoShop》的学习内容丰富,很多内容都能很好地与实践生活相结合。所以,一般情况下,学生的学习兴趣都比较高。但是,现在的《PhotoShop》课程授课,大部分是以教师为中心,教学过程缺乏启发性和互动性,即枯燥,虽有一定的直观感受,但是大型的项目操作繁琐,往往造成学生不主动学习和主动发现问题。
  (二)学生综合运用知识的能力弱
  现在的《PhotoShop》授课过程中,每一个菜单和工具,教师都会让学生做一些具体的实例。这个过程,学生似乎掌握了全部工具的使用,但让学生将所学的知识,综合起来,完成较大的设计项目却难度很大。往往这些时候,学生感觉无从下手,不知道如何综合运用已经学到的知识。
  正是由于以上问题的存在,现在在《PhotoShop》的教学过程中,越来越推崇采用项目驱动法来进行教学。
  三、项目驱动法教学及其优势
  (一)项目驱动教学法的含义
  项目驱动教学法是指在教学过程中,以教师和学生共同完成一个完整的项目工作为目标,而进行的教学过程和学习过程。在整个教学过程中,以具体的项目为目标,然后将项目进行分解,使之符合教学计划和教学目标。然后再让学生以项目为目标,主动地去学习相应的知识,教师加以讲解,以解决项目建设中的各种问题,从而达到教与学的目的。
  项目驱动教学法的教学过程可分解为如下所示
  项目选择—项目分析—项目分解—项目计划—项目实施—项目展示—项目评估。
  以我在《PhotoShop》课程制作汽车海报的授课为例
  第一步,设立本次学习《PhotoShop》的目标,展示最终效果求。
  第二步,分析海报中各种效果所应用到的知识点及制作过程中必须注意的事项。
  第三步,项目分组,成员相互讨论。
  第四步,学生根据项目求,制定相应的学习计划和项目进度表。
  第五步,学生实施计划,教师随时跟踪学生的学习进度和项目完成进度。并在此过程中,对学生遇到的新的知识点,加以讲解。
  第六步,学生每完成一个阶段的项目,都集中起来加以展示,并对学生的完成进度情况进行点评。
  第七步,参考教学计划和教学目标,对学生的最终学习情况和项目完成情况进行展示和点评。
  具体授课过程如下表所示
  项目驱动法汽车海报制作教学过程表
  (二)项目驱动教学法的优势
  通过上述的教学过程,我们可以发现项目驱动教学法具有以下几个优势。
  1.加强了师生的交互性,让教学过程变成双向交流过程。
  在项目驱动法教学过程中,促使学生不断去思考,去发现问题,并与教师进行探讨。这样就将整个《PhotoShop》的教学过程由单向的灌输变成双向的交流,从注重教学环境变成学习环境,提高了学生发现问题和解决问题的能力,实现了从“素质教育”到“素质和能力教育”的转换,从而极大地提高了教学效果。
  2.目的性强,学生学习过程中有很强的成就感。
  项目驱动教学法的每一个过程,都具有很强的针对性,都有具体的完成。而学生在学习和完成的过程中,通过自身的努力和能力完成。在这过程中,他们能够很容易获取到学习后的成就感,从而更好地进行下一步的学习。
  3.注重培养学习综合运用知识的能力。
  由于项目驱动教学法是以一个整体的项目完成为目标的,这不仅需学生掌握相应的知识点,而且求学生有能够将每个知识点加以应用,并形成一个整体的能力,更能培养学生综合运用知识的能力和全面的大局意识。
  (三)项目驱动教学法的注意事项
  项目驱动教学法也不是十全十美的,在运用项目驱动教学法的时候,我们必须注意以下几个问题,才能让教学过程更为完善。
  1.项目的选择必须有质量和贴近生活
  教师在项目的选择过程中一定有质量,因为这关系着教学过程是否成功的问题。一个好的项目,才可以尽可能让学生学习的知识符合教学目标和教学求,才难达到授课的目的。而贴近生活的项目,则能更好地激发学生学习的兴趣,从而激励他们一步一步往下继续主动学习。
  2.项目的分析、分解和计划阶段,教师一定多加以指导
  一个项目的实施的好坏,前期阶段尤为重,在这个过程中,教师多加以指导,引导学生学习的方向和项目的发展方向,才能保证授课过程和学生学习实施过程不背道而驰。
  3.项目的实施阶段严加督促,保证学习进度和项目实施进度按期执行。
  毕竟来讲,不是所有的学生都是能够积极主动学生的。这个时候,就需授课老师不断地去督促和提醒学生。否则,一旦前面的进度没有完成,后面就难以为继了,从而影响整个教学计划、学习计划和项目完成计划。
  4.项目评估到位
  学生每完成的一个小项目,都进行详细的评估,以随时了解学生的掌握情况,才能更好地加以教学。
  四、结语
  项目驱动教学法的实施,它不仅能够调动学生学习的积极性和创新精神,培养学生的实践动手能力,而且能够更好地培养学生综合运用知识的能力,更好地完成教师的教学计划和教学目标,达到提高教学效率和学习效率的目的。项目驱动教学法不仅适用《PhotoShop》课程的教学,而且适合于其他实操性比较强的课程的授课。当然,它也不是万能的,它毕竟还是个新生物,还期待我们更多地发掘它的优点,挖掘它的潜力,让它在教学的过程中更为完善。
  
  参考文献
  [1]陈国兴.面向2l世纪加强商业院校计算机实践环节教学探讨.电子高教研究,1995,(4)51-53.
  [2]陈国兴.计算机在商业中应用教学探讨.四川商业高等专科学报,1993,(1)16-19.
  [3]田济民,牛龙平.电子商务教学研究与实践[J].兰州商学院学报,2002,(8)116-l19.
  [4]孙投.电子商务课程案例教学模式研宛[J].教学研究,2004,(3)26,70.
  [5]罗应机等.培养电子商务人才应注重仿真模拟实训.广西财政高等专科学校学报,2005,(5)94-96.
   注“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”